Как научить ребенка убирать свои игрушки по местам
Как научить ребенка убирать свои игрушки по местам
Этот вопрос мне задают очень часто. По популярности проблема прибирания игрушек идет сразу после «тройки лидеров» (горшок, сон, истерики). Если честно, я не знаю единого уникального работающего алгоритма, в результате применения которого каждый ребенок сразу начнет прибирать игрушки.
Все дети разные. Нужны разные подходы, разные аргументы. Поэтому просто привожу «игрушечные истории» как материал для размышления и поиска решения, которое подойдет конкретной маме и конкретному ребенку.
История 1
Арсению 2,5 года. Я уложила его спать на дневной сон и навела в комнате идеальный порядок, как мне нравится: все по ящичкам, по коробочкам, машинка к машинке, кубик к кубику, доминошка к доминошке. Проснулся Арсений и обиженно‑возмущенно сказал: «Мама, ты что? Я доставал, доставал, а ты все убрала.» И тогда я поняла, что наши картины мира не совпадают, что у Арсения совершенно другое представление о порядке вещей. Разбросанные игрушки – это удобно, так как всегда все на виду и под рукой.
Мораль:
Необходимость уборки для ребенка не является очевидным фактом, целесообразность лишних телодвижений еще нужно суметь донести
История 2
Группа трехлеток. Типичная ситуация: поиграли, похватали все игрушки с полок и тут же бросили. Никому в голову не приходит, что игрушки надо зачем‑то прибирать. Подзываю всех детей к себе.
– Ребята, вы любите, после того как в садике поиграли, к себе домой возвращаться?
– Да.
– А если бы вы в садике на ночь остались? Если бы вас забрать забыли? Понравилось бы?
– Нет.
– Вот и у игрушек есть свои дома, куда они любят после игры возвращаться. Игрушкам не нравится, если их кидают где попало и там забывают. Давайте сейчас все вместе вернем игрушки в свои домики, где им будет хорошо. Где у нас куклы живут?
Мораль:
До ребенка легче донести мысль, если опираться на имеющийся у него опыт.
История 3
Сашке 3 года. С его фантазией, похоже, даже не нужны игрушки. Для веселого досуга достаточно рулона туалетной бумаги. Машинки едут по заснеженной трассе из раскатанного по квартире рулона мягкой и двухслойной. «Блииин, – думаю я – опять не успела спрятать последний рулон. Придется до восполнения этого ценного ресурса использовать для гигиенических целей бумажные платочки» А у Сашки началась снежная буря. Мягкая и двухслойная сменила форму, превратившись из лентообразной в мелкие клочки. Этими клочками усыпан весь пол. Довольный Сашка валяется «в снегу», обсыпая себя «снежинками». Пришло время сна. Надо бы перед сном прибраться. Но надо маме, а не Саше. Сашу устраивают «сугробы». Маму не устраивает беспорядок. Если мама скомандует: «Собери мусор.» Сашка будет возражать: «Это не мусор. Это снег. Пусть лежит.» Значит, надо убедить ребенка, что снег зачем‑то очень нужно собрать.
– Сашка, Деду Морозу очень нужен твой снег.
– Да? А зачем?
– Сейчас май. Снег растаял. Деду Морозу жарко. А твой снег не тает. Дед Мороз будет твоим снегом от солнца укрываться. Давай весь снег в этот пакет сгребай.
– Мам, – спрашивает Сашка, уже сметая в пакет клочки бумаги, – а как снег к Деду Морозу попадет?
– Как‑как, – с ходу придумываю я, – олень волшебный рогами подцепит пакет и увезет.
– Он что, к нам домой прискачет?
– Зачем? Мы на балконе пакет оставим. Он допрыгнет.
Сашка старательно собрал в пакет все «снежинки». Арсений аккуратно поинтересовался у меня относительно этичности подобной мотивации:
– Мама, ты же обманываешь?
– Нет, я не обманываю.
Я придумываю для Сашки сказку, а он в нее играет. Разве кому‑то от этого плохо?
Мораль:
Любая деятельность для ребенка будет привлекательней, если ее можно превратить в игру.
История 4
Сашке 4 года. Ставлю перед ним задачу: прибрать игрушки. Сашка начинает ныть, что это долго, что это много, что он не справится, что он устанет, что ему надо помочь. В детской комнате такой бардак, что даже у меня мимолетно родилось ощущение «это прибрать невозможно».
– Хорошо, – говорю, – собери сейчас только машинки в этот короб. Задача проста и понятна. С этим Сашка легко и быстро справляется.
– А теперь только кубики в этот ящик.
– А теперь всех солдатиков в эту коробку. …
– Ну, вот, осталось только мусор подобрать.
Мораль:
Если задача кажется абстрактной и невыполнимой, ее надо разбить на конкретные простые подзадачи.
История 5
Ставлю перед детьми задачу: сейчас Сашка собирает игрушки, после чего Арсений пылесосит. Пылесос зашумел как‑то подозрительно быстро… Захожу в комнату и вижу: все разбросанные игрушки перекочевали с пола на другие горизонтальные поверхности. Теперь игрушками завалены стол, диван, подоконник. Сашка с чувством исполненного долга возлежит на диване среди пистолетов, мечей и динозавров. Логично, что это не мешает Арсению пылесосить.
Мораль:
При постановке задачи важно, чтобы было единое понимание, каким должен быть результат.
История 6
– Мам, я все прибрал.
– А точно все? Давай проверим. Вот кубик остался за шторой – это один. Вот динозавр под столом – это два. А вот карандаш торчит из‑под дивана – это три.
Комментирую и считаю вслух. Для наглядности все «ошибки» складываю в одну кучку. Вчера было пять «ошибок». Сашка делает успехи.
– Молодец. Давай завтра вообще без ошибок.Ты сам сначала все проверишь, а потом меня позовешь.
Мораль:
Контроль качества необходим даже в этом простом деле. Так воспитывается ответственность за результат.
